No segundo ciclo de ensino, acabei
parando na escola estadual Luiza Hidaka, que atendia alunos da 5ª a 8ª série do
Ensino Fundamental II e do 1ª ao 3ª ano do Ensino Médio. A segunda escola em
comparação com a anterior era um cubículo. As únicas partes arejadas eram um
jardim pequeno com uma árvore e a quadra de esportes, sendo que as janelas das
salas de aulas tinham grades por todas as extremidades, os corredores eram
estreitos e as salas ordenadas como as de hospitais. Percebi durante esta nova
experiência que as crianças não brincavam nem corriam mais, por ser inviável
estruturalmente. E, além disso, algo naturalmente estava se transformando em
nós, crianças: crescíamos e, junto, os nossos interesses em relação à vida
escolar.
Na minha mente, quanto mais se
avançam as séries, mais a memória se fragmenta. Há uma rotatividade enorme de
coleguinhas, matérias, assuntos, professores, etc., e os rostos vão desaparecendo
junto com as lembranças da época. A
tendência foi a de um declínio em meu rendimento escolar, as notas tornaram-se
cada vez mais baixas no boletim. Não sabia por que fazia as atividades, nem como
eu era avaliada, ou o que estava aprendendo. Copiava o que tinha para copiar,
respondia o que tinha para responder, tudo mecanicamente. Não entendia o
sistema de ensino criticamente, somente me submetia a ele.
O contexto e o ambiente eram
outros. Os professores se multiplicaram com as matérias, e sinceramente não
sabia a diferença exata entre elas, embora o caderno de dez matérias tivesse essa
função de organização. Havia a turminha do oitavo ano, por exemplo, que parecia
madura e experiente; o grêmio escolar, que colocava música no pátio durante o
intervalo e rolavam muitas paqueras. Notava-se a puberdade se desenvolvendo a
flor da pele entre nós adolescentes.
Nas aulas, recordo-me de
algumas histórias, de uma professora brava, que deixava a sala ficava quieta
enquanto falava interminavelmente algo sobre civilizações, guerras e afins. Eu
não conseguia absorver muita coisa, mesmo que fixasse profundamente meu olhar
nela, infelizmente nada entrava. Tem uma lembrança que certamente me comoveu, foi
a de um elogio da professora de português sobre a minha redação, me deixou confiante!
Nas aulas de artes, me achava boa em desenho, entre
outros trabalhos manuais, pois possuía paciência e criatividade. Fora isso, tinha
algumas aulas diversificadas que usávamos cartolina ou eram em grupos, mas sem
amiguinhos fixos.
Houve situações particulares
que me chamaram a atenção por sua natureza estranha: a professora de geografia que
pedia aos alunos para copiarem textos na lousa enquanto ficava sentada próxima
à mesa fazendo nada, reclamaram dela na direção, depois nunca mais apareceu, talvez
estivesse de licença-saúde. O professor de ciências que pegou uma cadeira e
colocou-a na frente da sala bem no meio de todos, subiu e ficou vigiando a sala
durante sua prova. Teve uma vez a professora que respondeu grosseiramente à
pergunta de um aluno, e que me deixou assustada. E outra, ainda, que saiu
chorando da sala e bateu a porta com toda força, depois que a maioria dos
alunos não prestou atenção em sua explicação. Algo similar aconteceu com outra
professora que ficava bravamente em pé esperando a sala se silenciar e se eu
não me engano, a espera se prolongou durante a aula inteira.
A impressão produzida da
escola que conheci lá atrás quando pequena é diferente desta última escola.
Antes, tinha uma parte divertida e os pensamentos tinham tons alegres. Agora,
do período que antecede o Ensino Médio, a memória falha em tecer os detalhes significativos
série por série.
Durante essa fase, continuei
na mesma escola, mas com a diferença de transição do horário vespertino para o
matutino, isto afetaria drasticamente a minha concentração. Por exemplo, em
aulas paradas ou basicamente quando o professor faltava, eu dormia, ''pescava''
e bocejava quando surgia a oportunidade.
A partir do Ensino Médio é
mais perceptível o fenômeno de separação de alunos em grupinhos, cada um se
comportando de um modo específico com a sua identidade. Uns são considerados nerds,
outros, bagunceiros, e por aí vai. Eu, como esperado na minha timidez isolada,
não me encaixava em nenhum grupo. Reservada e calada, só conseguia interagir com
poucos.
Enquanto isso, um
acontecimento avivou meu percurso escolar: entrei na escola técnica estadual
(ETEC) para o curso de gestão ambiental, no 2º ano do Ensino Médio. Ao comparar
os dois tipos de instituição, o técnico e o médio, nota-se que o primeiro era um
ensino mais direcionado, com assuntos específicos e por isso era mais fácil de
estudar, e aceitava alunos de diferentes idades e meios sociais. A minha turma
era diversificada e esforçada, isso me deixou instigada.
Voltando ao ensino regular,
um dia descobri a biblioteca e, ao longo do tempo constituí uma bela amizade
com a Dona Francisca, quem cuidava dos livros e empréstimos. Foram muito
valiosas as minhas idas e vindas da biblioteca, carregando alguns volumes de clássicos
da literatura estrangeira ou nacional para casa, e tentando decifrá-los. Um
gênero que me agradou bastante e continua desde então, foi poesia.
No ensino médio surgiram as
tais apostilas do professor e aluno da Secretária de Educação do Estado de São
Paulo, e matérias como Filosofia e Sociologia, das quais conseguia bom
rendimento, acredito por que contavam com opções alternativas de avaliação. Além
disso, não tinha tantas novidades, a lousa se enchia de textos e números, e eu
enchia meu caderno também, até inventei resumos estratégicos para economizar as
linhas e tempo. Achava uma tamanha bobagem copiar o que já estava escrito em
livros ou textos impressos. Escrevia rápido e sinteticamente para cumprir a uma
obrigação, deixando a minha letra incompreensível para os outros, e às vezes,
até para mim.
A relação entre professor e aluno na sala de
aula continuava no mesmo dilema. A minha turma era indisciplinada e os professores
quando não estavam nos desprezando, estavam dando broncas constantemente. Um
dado importante era a ausência diária de professores. Quando faltavam, aulas conhecidas
como ''vagas'' eram comuns, ou então, um professor eventual entrava para
substituir, passando alguma atividade pronta ou cópia na lousa e assim,
‘’quebrava o galho’’ na aula.
As matérias que mais gostava
exerceram influência positiva ao longo do meu trajeto escolar, como português e
ciências, pois gostava de ler, escrever e de observar a natureza. No ensino
médio, a disciplina Ciências se ramifica em Biologia, Química e Física, porém,
a atração se deu por biologia. Carregava um livro didático de biologia e
estudava as imagens e capítulos mesmo com certa dificuldade para entender. Até
hoje ele continua guardado na minha prateleira, de vez em quando eu o folheio.
Já das matérias que me
deixavam pavor de estudar era matemática. Associo todo esse horror principalmente
às situações frustrantes de aprendizagem e à falta de professores, raramente compareciam
às aulas. Levava as outras matérias tranquilamente através de leituras e
interpretações, mas não conseguia superar as minhas deficiências em exatas. Matemática
era meu bicho-papão e ainda guardo resquícios de trauma.
No último ano, contava os dias
para que terminasse logo a escola, estava tão entediada e acordar cedo toda
manhã era um imenso sacrifício. A preguiça me fazia faltar às aulas consideravelmente,
e quando, no dia seguinte reaparecia, praticamente havia perdido quase nada de
estudo. Eu dormia bastante na sala de aula, porque o ambiente me dava sono ou
pouco me empolgava. Mas continuava mantendo a única atividade que me dava
prazer: ler livros da biblioteca. Ademais, quando não estava na escola, estava
nas aulas de inglês, ou nas de espanhol, ou nas de técnico. Foi um ano bem
corrido e puxado.
O final do ano se aproximou e
uma sensação de alívio tomou conta de mim. O derradeiro fim que tanto aguardava!
Partiria da escola levando a imagem de
um lugar problemático e desanimador (com exceções), e cansada. Não queria mais
ver aquelas cadeiras, as janelas de ferro, o barulho atordoante e toda espécie
de enclausuramento que a visão alimentava.
Prestes a terminar a escola,
a sociedade me pressionava para escolher uma profissão e prestar o vestibular,
mesmo assim eu não tinha vontade e nem pressa para pensar nisso. O importante era
estar livre e depois, com consciência e paciência poderia decidir o que fazer
da minha vida.
(Continua...Parte 3)
